低耗高效　积极备考

低耗高效　积极备考

全面提高我校英语教学质量

(在学校教研活动上的发言)

威县一中 王敬之

校领导安排我在这里和大家一起解读考纲，讨论备考。实在是诚慌诚恐。借此机会，我将结合自己对考纲的理解，就如何积极备考，谈几点认识。一管之见，仅供参考。

面对学生不尽如人意的高考成绩，我常说：学生对不住老师的兢兢业业，老师对不起学生的寒窗苦读。英语教学费时低效，与我们教学中存在的种种弊端不无联系。教学上，我们重知识讲解，轻阅读训练；重语法讲授，轻写作指导；重“士兵突击”，轻“集团作战”。课文往往被肢解的支离破碎，没有“整体教学”（主旨大意、写作技巧、线索等）；阅读理解要么不讲，要么逐字翻译，“地毯式”轰炸；有的老师从来不上写作课，讲语法头头是道，讲写作缩头缩脑；教学上，我们习惯了各自为战，没有共同的教学资源。总之，老师站位高，很多问题就能触类旁通。老师照本宣科，就题论题，学生就可能重复错误，越听越糊涂。因此，我认为今后一个时期，我们应做好以下五个方面的工作：

一、零敲碎打，集腋成裘

对于学生来说，学好英语非常重要的是充分利用“零碎时间”。晨读时间、三餐前后、自由活动、大课间均可利用。我们在衡水二中观摩时，见到学生上操时人手一份“随身贴”。抓紧点滴时间学英语。当然，这种风气的形成离不开老师的参与指导。比如：早读时间老师可给学生布置具体的任务。我一直认为，英语首先是一项技能。English is a skill.既然是技能，我们就应该刻苦操练。好的英语成绩不是老师教出来的，是学生学出来的。每接一个班，我总会对学生说一句话：You’ll be a student of English forever!怎么学？拿着英语当歌唱。语言是有节奏的，轻重长短快慢升降。通过朗读，培养非凡语感；考试怎么办？跟着感觉走。学语言讲究悟性，有时感性认识胜过理性认识。

二、降低难度，精讲多练

高考题简单而富于变化。换言之，英语就是重复。很多学校、辅导类报刊都呼吁把教学难度降下来。有的学校甚至明确规定了每次考试的难度系数和平均分低限指标。我们必须改变教学中违背学生认知规律，讲授内容和练习题过深、过难的状况。抛开课本讲难题，造成学生出现畏难情绪。有的丧失信心，恐惧、厌学。

再就是我们必须改变照本宣科、机械训练的做法，做到精讲多练。精讲，关键是讲什么，是讲答案，直接告诉学生答案，还是讲思路、讲方法。同是讲思路讲方法，是直接告诉学生思路和方法，还是诱导学生自己去发现思路、发现方法。老师直接讲答案，学生的感受是“的确如此”。学生通过自己的努力，找到做题方法，他们的感受是“原来如此”，增加了学生成功的体验，效果当然更好。事实上，知识的巩固、能力的培养都不能离开做题。精讲多练的关键是让学生思考。有的老师在讲台上自编自演、自言自语；学生在下面自娱自乐、自生自灭。课堂效果可想而知。可以说谁赢得了学生，谁就赢得了高考。组织教学的关键是调动学生。

三、突出语篇，限时阅读

得阅读者得天下。Read for information/pleasure!（快乐阅读！快乐学习！）。阅读是英语考试的重中之重。因为整个150分的卷子，5篇阅读理解占40分，还有一篇完形填空（在国外叫缺词的阅读），这两项加起来就70分。另外我们做单选、单词拼写、短文改错，甚至写作都需要阅读。从近几年的高考题来看，阅读理解淡化语法，突出语篇。找主旨，猜词义，加标题，同学们在答题时务必通读全文。

在教学中，不讲阅读理解放任自流不对，讲阅读理解时“地毯式”轰炸，逐字翻译也不对。我个人理解，完形填空是精读，阅读理解是泛读。阅读时应做到精泛并举。为解决学生阅读速度偏慢问题。高三后期应搞好限时阅读训练，让学生在规定的时间内，快速阅读，高效完成。5篇阅读用时约35分钟，每篇约7分钟。完形填空约18分钟。这样既能营造考试氛围，又能提高阅读速度。

四、强化写作，写好周记

广泛意义上的写作包括整个Ⅱ卷。Ⅱ卷是我们学生失分的重灾区，也是我们复习的薄弱环节。很多老师是从来不上写作课的。学生在做书面表达时易犯的错误有以下几个方面。一是时态运用混乱。二是句子结构不全。三是短文要点欠缺。四是词性分辨不清。五是词语用法不准。六是汉语句式表达普遍。汉语句式也就是大家所说的Chinglish。关注英汉差异，也是学生学好英语的重要方面。比如说，英语没有“花香”，只有“花闻香”。The flower smells sweat！（主系表结构）。针对这些问题，要有意识地对学生进行一些纠正训练。

要强化学生词句表达的灵活变化和得体性，词语上要尽可能运用自己学过的并且比较熟悉的词语，句式上要尽量用一些从句和固定句型，以提升文章的档次，还要注意篇章结构的合理性，过渡语和衔接词的连贯性。要有意识地积累精美词句，不同文体常用的开头、过渡和结尾的佳句，并有意识地背诵经典的范文。建议每周写一篇“周记”，并组织学生自评、互评。

五、学案教学，资源共享

在衡水中学、栟茶中学，同一备课组精心策划、准备的每一节的学案成为师生活动的主要依据。资源共享，优势互补。集体智慧大于个人智慧。有句话叫“抱成团，二流创一流”。“创一流”的秘诀就是集体的力量。我们去正定中学听课，老师们的课各有千秋，却又有共同的教学思路：“面向全体—夯实基础—当堂达成”。这就是正定中学的文化积淀。共同的学案、共同的课件、共同的试题，在共享资源的基础之上自己再有所发展。很多好课决不是一人、一时之功。

再比如，刚才讲到了精讲多练。要“精讲”，必须“精选”。这就涉及到了复习资料的优选重组问题。很多学校的资料是在老师占有大量资料的基础上，选、剪、拼、做、印，符合学生实际，针对性强，从而大大地提高了教学和复习的效率，同时又为下一届老师提供了重要参考，何乐而不为呢？That's all for today.Thank you!